Γενικός

Τα παιδιά με νοητική υστέρηση και τα χαρακτηριστικά τους

Τα παιδιά με νοητική υστέρηση και τα χαρακτηριστικά τους



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Επικοινωνήστε απευθείας με τον Erdi

θα [email protected]

Εκτός από την ανεπάρκεια των προσαρμοστικών συμπεριφορών που συμβαίνουν κατά τη διάρκεια της αναπτυξιακής περιόδου, η νοητική αναπηρία είναι μια κατάσταση που είναι κάτω από την κανονική από την άποψη των λειτουργιών γενικής ευφυΐας. Σε διανοητική αναπηρία, η αναπτυξιακή περίοδος αναφέρεται στην περίοδο μέχρι την ηλικία των 18 ετών. Κάτω από το κανονικό στις λειτουργίες ευφυΐας είναι κάτω από την βαθμολογία του τμήματος νοημοσύνης που αποκτήθηκε στις δοκιμές πληροφοριών. Η ανεπάρκεια της προσαρμοστικής συμπεριφοράς στα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι η κατάσταση της ανικανότητας να επιδεικνύεται η κοινωνική συμπεριφορά που αναμένεται από το παιδί από την ηλικία του και αναμένεται από τα μέλη της κοινωνίας. Αν και μπορεί να χαρακτηριστεί ως ψυχιατρική διαταραχή, δεν είναι ψυχική διαταραχή. Η ψυχική αναπηρία περιγράφει μια ιδιαίτερη κατάσταση στις λειτουργίες που ξεκινούν από την παιδική ηλικία. Αυτός είναι ο περιορισμός της νοημοσύνης και των συναφών δεξιοτήτων προσαρμογής.

Ανεξάρτητα από το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών με διανοητική καθυστέρηση, διαφέρουν από τα κανονικά παιδιά. Ωστόσο, οι αναπτυξιακές ανάγκες αυτών των παιδιών δεν διαφέρουν από τις δικές τους. Αυτά τα παιδιά πρέπει να τρώνε, να πίνουν, να αγαπούν, να πετύχουν, να γίνονται δεκτά και να ζουν ως μέλη της κοινωνίας. Τα άτομα με νοητική υστέρηση είναι σε θέση να φτάσουν στην ωριμότητα της προσωπικότητας που απαιτείται για να επιβιώσουν στο κοινωνικό περιβάλλον ικανοποιώντας τις προαναφερθείσες ανάγκες.

Η σωματική εμφάνιση και η κατάσταση υγείας των παιδιών με διανοητική καθυστέρηση ποικίλλει ανάλογα με τη σοβαρότητα της αναπηρίας. Η εμφάνιση και οι κινητικές δεξιότητες των παιδιών με ήπια διανοητική καθυστέρηση γενικά δεν διαφέρουν από τους φυσιολογικούς τους συνομηλίκους, κάτι που μπορεί να διαφέρει σε παιδιά με μέτρια έως σοβαρή νοητική αναπηρία. δείχνουν κάποιο βαθμό επιβράδυνσης σε ψυχοδυναμικούς τομείς. Οι μεγάλοι και μικροί μύες δείχνουν ανικανότητα χρήσης, δυσκολεύουν τον συντονισμό των χεριών και των ματιών, ενώ άλλες σωματικές αναπηρίες όπως η όραση και η ακοή είναι πιο συχνές. Καθώς η νοητική τους αναπηρία αυξάνεται, τα προβλήματα γλώσσας και ομιλίας αυξάνονται, ενώ οι περίοδοι προσοχής είναι σύντομες και διάσπαρτες, θέλουν συνεχή παρακολούθηση, ανταμοιβές και αλλαγές, δυσκολεύονται να μεταφέρουν τις πληροφορίες σε βραχυπρόθεσμη μνήμη σε μακροχρόνια μνήμη. Τα παιδιά με προβλήματα πνευματικής μόρφωσης μαθαίνουν πολλές δεξιότητες ως κανονικούς συνομηλίκους τους. Ωστόσο, η μάθηση τους είναι πιο αργή και πιο δύσκολη. Καθώς η σοβαρότητα της διανοητικής αναπηρίας αυξάνεται, η μάθηση επιβραδύνεται και γίνεται πιο δύσκολη. Είναι αποδεκτό ότι μπορούν να μάθουν ακαδημαϊκές δεξιότητες. Παρόλο που δεν μπορούν να εκπαιδευτούν σε ακαδημαϊκές δεξιότητες, αναμένεται να μάθουν την κοινωνική προσαρμογή, την πρακτική επικοινωνία και τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης (επίδεσμος, φαγητό, προσωπικός καθαρισμός κ.λπ.) που απαιτείται από την καθημερινή ζωή. Τα παιδιά με διανοητικά μειονεκτήματα παρουσιάζουν ανεπαρκείς δεξιότητες στην εκπλήρωση των απαιτήσεων της κοινωνικής ζωής (εκφράζοντας τους εαυτούς τους, την κοινωνική συνοχή, την ικανοποίηση των κοινωνικών αναγκών), συχνά αντιμετωπίζουν ανεπιτυχείς εμπειρίες στη σχολική και επαγγελματική τους ζωή. .Ναι προτιμούν να παίζουν και να παίζουν με τους νεότερους.

Μπορούμε να κατατάξουμε τα παιδιά με νοητική υστέρηση ως ελαφρά, μέτρια, βαριά ή παράλληλα, εκπαιδευμένα, διδάσκονται, βαριά και πολύ βαριά ανάλογα με τη βαρύτητα της αναπηρίας τους ή μπορούμε να τα ταξινομήσουμε ανάλογα με τα επίπεδα έντασης της βοήθειας που χρειάζονται. Η ταξινόμηση των παιδιών με νοητική υστέρηση γίνεται με σκοπό να προσδιοριστούν οι εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού, να προετοιμαστούν τα εκπαιδευτικά προγράμματα με τον καλύτερο και κατάλληλο τρόπο και να βρεθεί το καταλληλότερο εκπαιδευτικό περιβάλλον για το παιδί.

Ετοιμάστηκε από: Ειδική Ειδική Εκπαίδευση Erdi Kanbaş
Για τις ερωτήσεις σας: [email protected]


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos